相聚云端 学习研究永在线

——《微观经济学》在线教学总结

商学院 王瑞雪

2020年2月17日，注定是一个令人难忘的开学日。数不清的校园想念，回不去的彩虹桥边。突如其来的疫情给学校正常教学秩序提出了严峻挑战，但疫情之隔，隔不住传递知识的脚步。为了保证教学质量，聊城大学商学院师生积极响应教育部、省教育厅“停课不停教、停课不停学”的指导意见，探索网络教学新平台，采取慕课、录播、直播等等各种教学方式，落实课程安排，保障教学工作顺利进行。

商学院金融工程系教师王瑞雪主要教授微观经济学和金融工程学，不断创新课堂教学方式，曾多次获得青年教师教学竞赛奖，并指导学生将课本上经济学原理知识学以致用，获得全国高校经济学综合博弈实验大赛总决赛一、二、三等奖。王瑞雪老师积极响应“停课不停教、停课不停学”的号召，为保证教学质量和效果，在学校教务处和学院的帮助下，提前尝试对比多种教学平台和录播、直播软件，及时联系学生了解学情，找到最佳组合方式。从开学以来三周线上教学和学生反馈的情况来看，不仅能很好地完成既定教学计划，还能充分利用网络教学的优势，带动学生学习积极性，提高学生在整个教学过程中的参与度，保证教学质量。

王瑞雪老师的《微观经济学》课程采用“精品在线课程+线上资料共享+直播模拟面对面课堂+随时反馈更新迭代”的四位一体教学形式，践行了“4+6+4”三维一体教学新模式。

一、四位一体教学形式

1.精品在线课程：从学的角度来看，课程设计生动有趣，学生可随时学习，针对重点可暂停查看教材、更新笔记，针对难点可反复学习琢磨，可以很大程度上解决传统课堂因学生接受程度不同所带来的问题。从教的角度来看，老师可以通过平台及时查看学生学习情况，跟踪学习进度，发现学生学习的薄弱之处，调整并完善教学方式。

2.线上资料共享：解决了目前学生无法拿到教材的问题，并能将与课程体系相关的经典著作与资料一并分享。

3.直播模拟面对面课堂：考虑到录播课程虽然可以多次回看学习，但传统课堂最宝贵的优点在于师生之间和生生之间的互动，老师教学过程中可以及时得到学生表情和眼神的反馈，更加有针对性的展开讲解，学生之间可以进行讨论，甚至头脑风暴，发挥意想不到的效果。所以为了使各种网络教学方式优势互补，王瑞雪老师决定根据学生学习进度，及时开展直播面对面课程。直播课采用腾讯会议进行，老师和学生可以模拟面对面学习讨论，还可以利用对话框把重难点和讨论中的亮点随时记录共享。

4.随时反馈更新迭代：直播面对面课程中，学生可以随时提问，师生之间和生生之间共同讨论，每次直播面对面课程的课堂气氛都非常热烈，学生对新事物和新技术接受程度高、适应能力强，同时也能一定程度克服在传统课堂上紧张的心理，积极参与到学习中来。另外，每周教学任务完成后，跟踪进行学情调查，通过设置问题，在班级群中进行投票，及时发现学生在知识点学习、当前教学方式适应程度、自己遇到的困难等等问题，对教学计划、教学设计和教学方式进行更新迭代。

二、“4+6+4”三维一体教学新模式

这次疫情虽然把师生阻隔在校园外，但也在很大程度上推动教与学模式的改进。传统的“填鸭式”和“灌输式”的教学不利于师生发展，通过此次网络教学中师生的共同探索，进一步提升了学生专业认同感，提高了学生创造性的研究能力。王瑞雪老师通过此次线上教学，也充分践行了“4+6+4”三维一体教学新模式。

  1.4个主要点：以学生为主体、以教师为主导、以学生学会学习为主线、以创新思维培养为主题。充分体现学生的课堂主体作用，让学生积极主动参与到课堂教学的各个环节，培养专业认同感和学习兴趣，课下鼓励学生自己去分析、查阅、思考、请教、合作、讨论、消化吸收，课内外以学生自主探究为主，教师从课堂讲授为主转向以教学设计与组织、教学情境的设置、监控、评估学生活动为主，在教育教学中发挥学生创造性、培养学生创新思维、提升学生创新能力。

2.6个环节：目标导学、自主研究、教师讲解、反馈讨论、归纳拓展、效果评价。在网络课程开始前，设置明确可测的教学目标，使线上教与学有的放矢；利用精品课程培养学生的自学能力，提前掌握知识点；针对学生自学中遇到的问题，剖析重难点，结合任务驱动、案例教学等方式，在直播授课的时候有针对性地进行讲解分析，极大地提高了授课和学习效率，学生对于知识点掌握更加扎实；利用腾讯会议软件的优势，师生间、生生间可以交流所学、所悟、所得；因为网络教学给学生打下的扎实基础，使得教师可以更好地结合专业知识和实践经验，对课程进一步归纳、升华；通过智慧树、腾讯会议、QQ群投票等多平台功能，学生自我测试、教学效果反馈，老师可以更加高效地监控教学质量。

3.4种互动：师生互动、生生互动、人机互动、资源互动。疫情期间虽然同一班级的学生身在各处，但通过这一方屏幕，都能感受课堂的热烈、吸取知识的喜悦。疫情没有真正将老师与学生阻隔开，网络将我们联系得更加紧密。从线下到线上，教学的步伐不曾停驻；从纸笔到屏幕，学习的热忱不曾改变。从学院到小家，师长的关心不曾断联。

   泰戈尔曾说，苦难是化了妆的祝福。中华民族从不惧怕苦难，是苦难铸就了坚挺的脊梁。疫情虽然限制了我们出行，却限制不了我们的探索精神和思维方式。停课不停教，停课不停学，屏幕不会隔绝老师对学生的牵挂，云端会将知识与希望紧密连接。在这个毕生难忘的春天，全国人民众志成城、共克时艰，老师和学生克服困难、相聚云端、坚持向学、只待归期、一如既往、一起向前。

三、学生线上学习反馈

商学院2019级3班姜诗淑：

由于疫情的原因我们推迟开学，在家自我隔离。但是居家期间我们要做到停课不停学，学校在原定开学时间就开始网上教学，有录播的网课还有直播课等多种多样的形式。网上教学也体现了多种多样的优点。首先，由于录播课的可重复自由播放的特点，学习时间更加自由化了，可以根据自己的时间安排选择上课的时间，在听不懂的地方也可以重复听课学习。另外做笔记跟不上的地方也可以暂停记笔记。另外，在直播课堂上，老师也灵活的运用多种直播软件，避免了因听课人数多，网课学校多造成的系统崩溃，老师上课时也幽默有趣，非常吸引人，也提高了我们的上课兴趣。最后由于运用电子书的缘故也避免了上课携带多种书的不便，也解决了放假同学没有带书回家和未发教材的问题。

商学院2019级3班李爽：由于疫情期间无法回到学校，我们开始了学习网课，微观经济学是一门非常重要的科目，许多内容在考研时也是重点知识，我们采用自学网课和线上直播课程的方式进行学习，在网课中打好基础，课下整理笔记，通读课本，在直播课中解决疑难问题，虽然上网课这种方式不能使老师对我们掌握情况瞬时反馈，却也给了我们充分考虑问题和学习的时间，在自己思考之后不懂的地方再问老师，进益颇丰，我相信在我们对知识的渴求的基础上加以自律，一定可以适应这种授课方式，学好知识。

商学院2019级金融工程3班孙林：因为突如其来的新冠状病毒肺炎，导致开学一再延迟，因此学校开启了线上教学活动。首先在家上课减少了赶去教室的时间，利用电脑学习可以自己掌握时间比较自由。虽然无法翻阅纸质课本，但老师为我们提供了丰富的学习资料，固定直播讲解、在线解答也基本上解决了学习上的困难，而且课上与我们的互动也很吸引我们的注意力。与此同时，因无法出行，在家学习之余还可以读一些自己喜欢的书，或者复习一下以前未掌握的知识。我适应并喜欢这种方式。希望我们都能充分利用这个假期，共同进步。

商学院2019级3班伊哲：

线上课程十分快捷，不受时间约束，只要有电脑或手机，随时都能上课，可以省去前往学校的时间。上网学习，能足不出户、不影响工作，网上学习体现了学习的主观能动性，可以随时学习，师生可以分别做自己目前紧要的工作，有空时发贴及回贴，网络环境下有利于协作学习。全体学生可通过在线交流，探讨问题，一方面指导老师通过班级公告的管理功能快速传送最新问题，学生们把自己学习过程中形成的观点、见解发布到网络中，通过参与讨论，将获得愉悦感和成就感，进一步激发了学生学习的兴趣，增强了学生的求知欲和创新意识。

商学院2019级3班徐文华：

由于疫情的影响，我们都在家学习。通过这段时间在网上的学习，让我更加明白了学习不一定要在学校，也不一定需要在教室才能学习，只要你想学，随时随地，什么地方都可以作为学习的场所。通过与老师在网上学习，交流，使我们获得知识的途经更广泛，网上问答，抢答活动，带动了我们的积极性，带动了课堂氛围，能使我们精力更加集中，思维，大脑反应能力更加迅速，更好地掌握，巩固知识。网上学习虽然也有一点的不足，但总体上说，还是较好的，希望通过网课我能够更好地掌握所学知识，在接下来的时间内再接再厉。

商学院2019级3班孙志慧：为了尽可能保证学生在家学习的效果，我院开展了“打好防疫战，停课不停学”的线上教学活动。任课老师提供了优质的视频资源和系统的PPT，确保了我们对知识的基础理解。每周的网课，老师都会强调重难点并为学生答疑解惑，还会引导学生进行问题的深入探讨，老师颜值很高也提高了我上网课时的学习体验，师生之间的互动也使我进一步加深了对知识的理解。

受疫情的影响，这次的“寒假”格外的长，在学习上我也变得有些懈怠，但是通过开展“延期不延教、停课不停学”的网课学习，我能督促我自己，严格按照课程表的安排，每天及时的进行学科的学习。在平台上的线上教学也最大化的给了我们学习资料，拓展知识，也可以在讨论区提出问题回答问题。当然，自学还是比不上课堂学习。所以老师开始了直播课，尽可能地还原了课堂，让我们在自学时产生的问题得到了解答，同时随机提问也能让我们发现自己学习时的问题。通过，这次特殊的线上课程学习，我也意识到自控力的重要性，所以线上学习对我来说也是一种督促。

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